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信息技术与高中数学学科的整合研究

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发表于 2017-11-27 19:15:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
随着信息技术的不断发展,多媒体技术对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式都产生了重大的影响,也为传统的数学教学注入了新的活力。 陈至立同志曾多次指出: 要把多媒体与学科整合有机结合起来,从根本上改变传统教和学的观念,以及相应的学习目标、方法和手段。 新课程标准明确指出:21 世纪的数学是一门面向信息社会的课程,必须重视数学课程与现代信息技术的整合。 多媒体技术如果使用得当,能够推进素质教育提高学习效率已经成为不争的事实。 目前,许多教师在这方面做了大量的尝试和研究工作,取得了很多有价值的经验。 在此基础上,本文就如何更好地实现信息技术与高中数学学科的整合谈谈自己的观点。

  一、整合的三个阶段

  高中数学课程提倡实现现代信息技术与课程内容的有机整合,整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。 信息技术与学科整合无疑对教师的综合素质提出了更高的要求。 但由于教师素质参差不齐,还有相当多的教师一听“整合”,就觉得那是“高科技”,是可以欣赏,但难以企及的。 其实,“整合”并不神秘。 信息技术与学科整合就是在课程教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法和学科内容有机结合,共同完成教学任务的教学方法。 总的来说,整合可以分为三个阶段:

  1. 封 闭式的 、 以知识为中心的课程整合阶段。 这一阶段,信息技术作为演示工具,交流工具和个别辅导工具。

  2. 开放式的 、 以资源为中心的课程整合阶段。 这一阶段,信息技术提供资源环境和作为信息加工工具、协作工具、研发工具。

  3.全 方位的课程整合阶段 . 在实际应用中,还要根据学校的软 、硬条 件 ,课程的特点,学生和教师的基本“信息素养”等,确定信息技术在教学中的地位和应用形式。

  针对数学学科的特点,信息技术的作用主要在展示知识的行程过程, 化抽象为具体,帮助学生建立感性认识,更好地理解和掌握知识。 借助信息技术帮助学生猜想、实践、验证、归纳、总结等,培养学生的创新精神和自主学习的能力。 利用信息技术提供的丰富资源,开展自主学习、研究性学习等新型的学习方式。 借助信息技术使教师与学生,学生与学生之间进行更大范围、更深层次、更自由的交流与合作,培养学生科学的研究方法、正确的研究态度及良好的合作精神等等。

  二、加强培养教师教学新理念使信息技术和教学技术紧密结合

  许多教师在职前的学习中,更多地关注于技术,并不具备把中学数学教学实际与技术学习转化为一个个具体的教学任务,对于信息技术与教学技术的的重要的意义缺乏深刻和切身的体验和认识。 基于这些原因,对教师信息技术和教学技术的培训可采用“任务驱动式 ”进行 . 采用任务驱动的方法学习信息技术和教学技术,使数学教师熟悉和亲身体验信息技术条件下的学习环境 (如“几何画板 ”、Powerpoint 等 ), 形成信息技术是教学的一个天然的组成部分这种意识,从而在以后自己的教学中也把信息技术作为有力的工具。

  《几何画板 》是一个适用于几何 (平面几何、解析几何、射影几何等)教学的软件平台,它为使用者提供了一个探索几何图形内在关系的环境。 其最大特点是“动态性”,我们可以用鼠标拖动图形上的任一元素---点、线、圆,而事先给定的所有几何关系(即图形的基本性质)都保持不变。 使用者可以便捷地在图形的变化中把握不变,这正是研究几何所需要的,也是其他工具软件所不具备或不易做到的。 而它的基本操作非常简单, 无论教师还是学生都可以很快掌握,教师完全可以把精力放在课程的开发和设计上,而不是如何编制程序。 因此,《几何画板》可以说是最适合辅助数学教学的工具软件。Powerpoint 的 基本操作也十分简单 , 又有一些实用的动画功能,课堂上用它来发展示例题、习题、基本定义、定理等知识点,又方便又美观。

  三、教学设计力求简捷,以实用为本

  数学不同于语文、历史、生物等学科,数学的简洁之美、凝练之美、和谐之美,数学的神奇和独有的魅力等等, 都是比较抽象的,是很难用图片、画面、声音来展现的。 因此,数学课的设计往往不容易综合太多的素材,不容易做到声形并茂。 如果对声音、图片等素材处理不恰当,反而会冲淡“主题”,分散学生的注意力,适得其反。 那么,我们何必一定要追求一些对数学教学来说华而不实的“效果 ”? 为什么不让我们的设计简单一点 ,再简单一点呢? 我们的学生需要在探索中体会学习教学的乐趣, 在实践中欣赏数学之美,在思考中发现数学的神奇……另一方面,要真正实现信息技术与数学学科的整合,不是几节公开课,几个教师和一些学生的参与,而是要让每个教师、每个学生都参与进来。 让每个人都能尝到信息技术的“甜头”. 所以,我们的教学设计要避免搞“花架子”,要力求简捷,以实用为本。 教师的时间和精力是有限的。 试想,如果每一节课的准备都要花费大量的时间和精力,又有多少人能承受得了,能坚持下去呢? 这也正是信息技术与学科整合在某种程度上来说推广难的原因之一。

  四、教师之间要加强交流、合作

  信息技术给现代教学带来了冲击,带来了活力的同时,也给现代教学提出了更高的要求,给现代的教师提出了更高的要求。 教师课外的工作量更大了,既要潜心钻研本学科的知识,又要扩大自己的知识面,更要不断提高自己使用信息技术的能力……一个人的精力和能力总是有限的。 这时,教师与教师之间的交流与合作就显得尤为重要。 把自己的经验和成果介绍给别人,把别人的经验和成果借鉴过来, 这也是一种 “资源共享”. 网上可以交流,校内可以交流,教学组内的交流就更为方便了,甚至可以分成小组分别研究不同的教学内容, 进行教学设计,从而大幅度提高教学研究和备课的效率,避免重复开发。

  信息技术与学科的整合式现代教育发展的大趋势,也是现代信息技术发展的必然结果之一。 希望有更多教师参与进来,进行尝试和研究,现代教育的明天必定更加多姿多彩。

  参考文献:

  [1]代军。多媒体辅助教学中存在的问题及误区[J].中小学实验与装备,2006(6)。

  [2][费玉凤。如何正确使用多媒体辅助教学[J].教育前沿(理论版),2009(2)。

  [3]颖莉。浅谈多媒体辅助数学教学的利弊及对策[J].四川工程职业技术学院学报,2006(5)。

  [4]陈炼。多媒体在数学课堂教学中的尝试[J].吉林教育,2010(2)。
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